¿Cómo la orientación apoya al aprendizaje, a los padres y a los docentes en el nivel superior?

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

LIC. EN PEDAGOGÍA

SUAYED

ASESORA GALLEGOS MARTÍNEZ MARTHA ALICIA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA I

GRUPO 9192

EQUIPO  NO.  3 

CASTRO MONTOYA SUSANA

GARCÍA LAURRABAQUIO ALEJANDRO

PONCE BECERRIL MARISOL 

SUÁREZ ORDOÑEZ ADRIANA IRAZÚ

 ¿Cómo la orientación apoya al aprendizaje, a los padres y a los docentes en el nivel superior?

Desde la antigüedad greco-romana, la Orientación educativa tuvo como fin la elección vocacional, visión que se mantuvo hasta principios del siglo XX, cuando Parsons funda el Vocational Bureau, oficina que se encargaba de ayudar a los jóvenes en su búsqueda de trabajo a través del auto-conocimiento para poder hacer la elección más adecuada.

Es en 1900 que surge la Orientación Educativa en la época contemporánea con Jesé B. Davis, quien la define como un medio capaz de ayudar al desarrollo del individuo, razón por la cual introduce los procesos de orientación educativa en el nivel de secundaria en los Estados Unidos. 

Cuando a finales del siglo XIX y principios del XX, nace la orientación educativa y se desarrolla en el ámbito laboral como una actividad de consulta y orientación para las personas que estaban en busca de un puesto de trabajo y para las empresas que buscaban a la persona más apta para un puesto determinado; mediante un diagnóstico previo se evaluaban las aptitudes y habilidades del aspirante y se les ubicaba de acuerdo a las necesidades y requerimientos de la empresa. Con el tiempo, la selección de aspirantes no solo se limitaba al mercado de mano de obra, esta se hizo presente en las instituciones de capacitación y formación para el trabajo, y por consiguiente en las instituciones educativas básicas y superiores, en un principio como orientación para la carrera u orientación vocacional. Se tiene conocimiento de  que los orígenes  de la orientación educativa se centraban en las tareas de consulta y orientación vocacional en las instituciones educativas del nivel básico y superior, y que tenían la función de ayudar a los estudiantes en la elección de la carrera profesional de acuerdo a sus aptitudes. Lo cual resulta de mucha importancia porque para orientar mejor a las personas sobre la elección de una carrera profesional se debe contar con información personal, ya sea en el ámbito socioeconómico o en el ámbito de capacidades cognitivas, con el fin de proporcionar la información que realmente requieran.En la actualidad, la Orientación Educativa se define como un proceso que coadyuva al desarrollo continuo y sistemático de todas las personas, en todos los aspectos, a lo largo de toda la vida. Es por ello que la acción orientadora debe hacerse extensiva a todos los niveles del sistema educativo, sin restringirla a la acción meramente profesiográfica o a la atención clínica de alumnos en crisis.

LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EL NIVEL SUPERIOR
La orientación profesional o para el nivel superior, ha pasado de ser considerada como una intervención que se reducía a los momentos en que el individuo debía hacer una elección vocacional, para ser considerado actualmente como todo un proceso de desarrollo de la carrera, considerando diferentes temáticas como planificación de la carrera, conocimiento de aptitudes, áreas de desempeño profesional, toma de decisiones para la actuación laboral, etc. Como complemento de la formación integral, las instituciones de educación superior también consideran las actividades de orientación para la prevención y el desarrollo humano, que contemplan temáticas entre las que se encuentran el desarrollo de habilidades de vida, habilidades sociales, prevención del consumo de drogas, educación para la salud, orientación para el desarrollo humano, etc. Hoy en día, en el mundo y la sociedad el conocimiento es uno de los factores que determinan el desarrollo humano y por lo tanto un mejor nivel de vida para los individuos. Por lo mismo, las instituciones de nivel superior juegan un papel central en el desarrollo de los pueblos, pues es ahí en donde se proporciona la educación que sustenta al orden social, las IES deben responder de manera pertinente y oportuna a las exigencias del mundo cambiante, tal como lo realizan los países desarrollados, los cuales han hecho del conocimiento el pilar fundamental de su poder y riqueza.
Para que el desarrollo humano y social sean sostenibles deben regirse por valores éticos y morales, por lo que las instituciones educativas deben considerar dentro de su tarea fundamental ayudar a la sociedad a reflexionar, comprender y actuar sobre problemas éticos y sociales, lo que implica que dentro de la educación superior se ofrezca una formación integral del individuo y no solo estrategias de desarrollo humano, esto con la finalidad de alcanzar una forma real de desarrollo.   Dicha formación debe llevarse a cabo en cada estudiante, considerando las competencias que debe poseer  para afrontar un mundo en constante cambio.  La orientación educativa en el nivel superior es un proceso educativo que tiende a que los jóvenes adquieran una conciencia hermenéutica e interpretativa, capaz de afrontar una gran cantidad de inputs informativos para elaborar sus propios proyectos de vida personal y profesional con respecto a sus propias vivencias y contrastados con demandas sociales.   Debido a esto la OE contribuye a captar mayor alumnado en un ambiente de mayor competencia educativa, en la formación y asesoramiento psicopedagógico del profesorado y en la acreditación de los programas educativos  de las IES.
Los principios sobre los cuales se fundamenta la OE son tres:
1. Principio de prevención,
2. Principio de desarrollo y
3. Principio de intervención social.
El principio de prevención contempla la acción orientadora sobre grupos completos de alumnos con la finalidad de prevenir acciones indeseables ante nuevos contextos.
El principio de desarrollo promueve el desarrollo integral del potencial del individuo, el cual tendrá un efecto continuo a lo largo de su vida, tomando en consideración la educación en valores, la toma de decisiones y las capacidades cognitivas y metacognitivas como objetivos básicos. 
El principio de intervención social involucra al conocimiento y el impacto sobre el contexto socioeducativo, así como la forma en la cual éste influye en el proceso educativo, poniendo en claro en esta forma el para qué, el cómo y el cuándo de la intervención psicopedagógica.
Es de suma importancia que estos principios se vean implementados en los modelos de orientación de las IES, ya que estos permiten el desarrollo y maduración personal.
Debido a la importancia que tiene la educación superior en la formación integral de los individuos (puesto que estos forman parte de las futuras generaciones), es de suma importancia que la orientación juntamente con la educación técnica de los estudiantes en las diferentes ramas de las ciencias y humanidades, contemplen las acciones necesarias y requeridas para cumplir dicho fin. Por lo antes expuesto, la acción orientadora debe recaer en los docentes, ya que su función educativa engloba una doble dimensión: la docente, que lleva implícita la ayuda en el proceso del aprendizaje de conocimientos técnicos del alumno; y la orientadora, la cual debe contribuir al desarrollo del área social, emocional y afectiva de este.  De esta forma surge la tutoría como herramienta clave en los procesos de orientación, considerándose un proceso potenciador de formación integral de los estudiantes, la cual además, facilita su adaptación al ambiente escolar, les brinda estrategas de aprendizaje, ayuda a disminuir los índices de deserción y fracaso escolar y aumenta de manera significativa la eficiencia para seguir a detalle la trayectoria escolar de cada alumno.
En el mundo y en la sociedad de nuestros días, el conocimiento es uno de los elementos determinantes del desarrollo humano, y en consecuencia, de un mejor nivel de vida para los individuos. 
Bajo esta premisa, las Instituciones de Educación Superior juegan un papel capital en el desarrollo de los pueblos, pues dentro de ella se proporciona la educación que da sustento al orden social, a la razón y a la verdad. Debido a ello, las Instituciones de Educación Superior deben responder a las exigencias de un mundo cambiante, como ocurre en los países desarrollados, en donde el conocimiento es el pilar de su riqueza y poder. Sin embargo, para que el desarrollo humano y social sean sostenibles, deben fundarse sobre valores éticos y morales. Por ello, las instituciones educativas deben contemplar, dentro de sus tareas primordiales, ayudar a la reflexión y comprensión de la sociedad, para así poder actuar sobre problemas éticos y sociales; lo que implica la formación integral de los seres humanos para poder lograr su desarrollo.
En México, en el Programa Sectorial de Educación 2007 – 2012 (SEP, 2007), el Ejecutivo Federal propone una Educación Superior tome en consideración: 1) la generación, aplicación y transmisión del conocimiento en las IES, 2) la formación integral de los estudiantes, 3) la internacionalización de las IES, y 4) la mejor inserción de las nuevas generaciones al ámbito laboral. 
La Orientación Educativa para el nivel superior de educación, de acuerdo al Foro Europeo de Orientación Académica, es un proceso educativo que pretende que los jóvenes adquieran la capacidad de asimilar una gran cantidad de inputs informativos, con el fin de elaborar sus propios proyectos de vida personal y profesional, con respecto a sus propias vivencias y a las demandas sociales.
Por ello, la Orientación Educativa es un elemento importante en la calidad de la educación superior, que contribuye además a captar un mayor número de alumnos en un ambiente de mayor competencia educativa, en la formación y asesoramiento psicopedagógico de los docentes, y en la acreditación de los programas educativos de las Instituciones de Educación Superior.
Principios, Modelos y Tipos de Orientación
De acuerdo a varios autores, son tres los principios en los que se fundamenta la Orientación Educativa:
       • Principio de prevención
       • Principio de desarrollo
       • Principio de Intervención social.
El primero contempla la acción orientadora de alumnos con el fin de prevenir algunas acciones indeseables ante nuevos contextos. El segundo, promueve el desarrollo integral del potencial de la persona, a lo largo de su vida, a través de la educación en valores, la toma de decisiones y las capacidades cognitivas y meta-cognitivas.
El tercero, involucra el conocimiento e impacto sobre el contexto socioeducativo y cómo influye en el proceso educativo, aclarando el para qué, el cómo y el cuándo de la intervención psicopedagógica.
Para diseñar la acción orientadora, se cuenta con diversos Modelos de Orientación de diversos autores, ya que para una Institución Educativa Superior específica debe elegirse el más compatible con su modelo educativo. Santana, citado por Martínez, Torres y Huerta (2005), señala cinco modelos de intervención en la Orientación Educativa, la perspectiva psicométrica, el modelo clínico, el modelo humanista, el modelo sociológico y el modelo psicopedagógico.
Por su parte, Carpio (2007) reporta también cinco modelos de OE: de consejo, de servicios, de consulta y formación, de servicios actuando por programas y de intervención por programas.
Con respecto a los tipos de Orientación, en el informe Delors (1996), se mencionan tres tipos: 1) la orientación personal procura al sujeto un mejor conocimiento de sí mismo, un desarrollo de su madurez personal y un compromiso en la realización de su proyecto de vida, además de la clarificación de valores y de su vida afectiva, así como de la modificación de los aspectos de su personalidad y conducta. 2) la orientación profesional, constituye un proceso de ayuda para conocerse mejor, ofrecer información sobre las ofertas formativas para efectuar una toma de decisiones adecuada, formar a los alumnos en competencias laborales y asesorar, seguir y evaluar el proceso de inserción laboral. y 3) la orientación académica, consiste en un proceso de ayuda para prevenir y/o detectar dificultades en los estudios, aclarar las propias metas formativas, facilitar los procesos de toma de decisiones, etc.; con el fin alcanzar su máximo desarrollo como persona.
La Tutoría como Parte de la OE
En la actualidad, las IES, deben responder a las nuevas exigencias y necesidades educativas surgidas con la sociedad del conocimiento, siendo éstas la formación científica y técnica, las competencias humanísticas y la posibilidad del aprendizaje permanente. Es por eso que los modelos educativos están cambiando, centrándose más en los alumnos que en los conocimientos del profesor. Debido a ello, la acción orientadora debe recaer en los docentes, ya que todo profesor debe considerarse un orientador, porque la función educativa posee una doble dimensión: la docente, que lleva implica la ayuda en el proceso del aprendizaje de conocimientos técnicos del estudiante, y la orientadora, que contribuye al desarrollo del área social, emocional y afectiva del estudiante.  Es así como surge la tutoría como herramienta clave en los procesos de orientación, siendo un proceso potenciador de la formación integral de los estudiantes, que facilita su adaptación al ambiente escolar, proporcionando estrategias de aprendizaje, para ayuda a disminuir los índices de deserción y fracaso escolar. La acción tutorial puede realizarse de manera individual (un alumno) o grupal (conjunto de alumnos), acompañando a los estudiantes en su proceso de desarrollo académico y personal).
El área de Orientación Educativa en el nivel Superior, se encarga principalmente de planear, desarrollar y dar un seguimiento al proceso de adaptación escolar; al igual que servir de apoyo para la orientación vocacional y profesional de los jóvenes estudiantes que cursan este nivel. Sin embargo, no sólo se ocupan del aspecto académico, como darle un seguimiento al rendimiento académico, sino también del bienestar emocional de los estudiantes del nivel Superior, con el objetivo de ayudarles a la adquisición de herramientas que los encaminen a tomar decisiones adecuadas para construir asertivamente su camino personal y profesional; lo mismo que para afrontar los retos que la vida demandará en un futuro, y para que aprendan a asumir su condición de individuos la responsabilidad de su propio proceso formativo.
De la misma manera que el modelo educativo influye en el modelo de orientación a establecer en una IES, el modelo de orientación ejerce una influencia sobre el concepto de profesor tutor y sus funciones, pero en términos generales las áreas que debe atender la tutoría en la educación superior pueden clasificarse como lo hace Reyes-Carretero (2003), citado por Carpio (2007) en:
• El ámbito de adaptación al contexto. Ayudar a los estudiantes en la inserción a la IES.
• El ámbito de desarrollo personal. Ayudar al estudiante en su tránsito en la IES, campo que cuenta con tres dimensiones.
a. Dimensión cognitiva: enseñar a pensar y aprender a aprender.
b. Dimensión relacional-social: enseñar a relacionarse.
c. Dimensión vocacional: ayudar a la inserción socio profesional.
Asimismo, existen proyectos de Desarrollo Estudiantil cuyo objetivo es "Diseñar, implementar y dar seguimiento a las acciones y programas preventivos tendientes a promover estilos de vida saludables y desarrollar habilidades para la vida que incidan en la reducción de riesgos psicosociales y en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad universitaria".
Algunos ejemplos son: * Programa Permanente de Prevención Institucional (PPPI) * El Valor de la Vida * Tercer Programa de Impulso * Mecanismos de Vinculación Interinstitucional .
Uno de los aspectos educativos centrales de la educación media superior es la orientación educativa o, como se le conoce comúnmente orientación vocacional. Esta actividad ha sido una de las preocupaciones más reiteradas en diferentes momentos de la historia de la educación media superior de tal suerte que se creó, en los años ochenta, el Sistema Nacional de orientación Educativa que en esta década se transformo en el Sistema de Orientación Educativa (SOE).
Este sistema ha estimulado la realización de un gran número de actividades de orientación vocacional o educativa en diversos planteles de las opciones de la educación media superior. Hay que destacar el examen de orientación vocacional que aplica la UNAM a todos los alumnos de segundo año del bachillerato llamado Prounam, basado en la conocida prueba Diferencial de Aptitudes (DAT) y que tiene la ventaja de comparar los resultados del alumno con los de su misma población (su plantel y las de otras muchas instituciones incorporadas). La UNAM ofrece otra prueba de esta naturaleza llamada Orienta UNAM para la secundaria.
Los esfuerzos nacionales de orientación educativa, a pesar de su importancia, aún no han incorporado gran parte de las tendencias actuales del proceso de asesoría educativa y profesional. Destaca la carencia de una política que considere esta actividad como algo más que una orientación psicológica, para detectar aptitudes en el procesos de elecciones de una carrera, un apoyo para resolver los problemas personales de los estudiantes o una fuente de información sobre las opciones educativas de la medula superior y la educación superior. Uno de los objetivos fundamentales del SOE ha sido utilizar  esta actividad para reorientar la demanda de ingresos a la educación media superior y a la educación superior. Este objetivo, si bien puede ser una respuesta política legítima a los problemas de demanda y de distribución de la matricula, omite varios aspectos estratégicos para que la orientación educativa sea efectiva:
* En primer término, no se orienta al futuro sino que responde a problemas de corto plazo. 
* En segundo lugar, los estudiantes no reciben el apoyo requerido en su tránsito de un nivel educativo a otro y de la educación al empleo. 
* En tercer lugar, y de suma importancia, la orientación educativa se enfoca y se ha desarrollado en y de acuerdo con la problemática que plantea la educación para la vida y no durante toda la vida. 
Esto último es una de sus más graves carencias e índice en la calidad y pertinencia de los servicios que ofrece a los jóvenes en lo individual y a la sociedad en general.
En la actualidad nos encontramos ante grandes transformaciones socioculturales tanto del mundo laboral como económico, e incertidumbre para el futuro a corto y mediano plazo. La crisis educativa y ética que sucede en este contexto urge replantear la formación universitaria y la actualización de sus docentes. La universidad busca la excelencia de los futuros profesionales, el avance en la calidad de sus propuestas docentes, el desarrollo de la investigación y la alta calificación de los profesores.
A su vez, se requiere acompañar a los alumnos y las alumnas en sus procesos de aprendizaje, en su integración a la vida académica, son los objetivos de la Universidad elegida, en su preparación para el egreso, en la salida hacia la introducción laboral profesional y en el diseño de estudios de postgrado. La Universidad procura brindar una educación integral en cuanto al pensamiento, las actitudes, la ética profesional, la evaluación de las complejas problemáticas humanas, socioculturales y profesionales implicadas en cada profesión. Por otra parte, son recurrentes las equivocaciones y limitaciones del sistema educativo superior y las dificultades, demoras y fracasos en los estudios, a veces irreversibles. Esto ocurre así, con frecuencia, por qué carecer la Universidad de espacios para abordar estas problemáticas.
Si bien este tema interesa primordialmente a los estudiantes para optimizar su rendimiento, también involucra a los docentes universitarios, quienes precisan formarse para la orientación educativa y tutoría, acciones reclamadas por una docencia que no se deja intimidar ante la adversidad.

NECESIDADES DE ORIENTACIÓN PROFESIONAL EN LA EDUCACIÓN

Áreas de orientación Profesional del Estudiante:	Programas para Proporcionar la Orientación Profesional al Estudiante.
Asesoría en trabajos de investigación y asesoría en trabajos de tesis cuando es requisito para la titulación bajo esta modalidad.	Programa de Asesoría en Trabajos de Investigación y Trabajos de Tesis.
Orientación profesional del estudiante para integrarse al ambiente laboral mediante programas de prácticas profesionales, servicio o desempeño laboral remunerado.	Programa de Tutoría Profesional Especializada.

Evidentemente, los programas surtirán más efecto si se cuenta con información que permita determinar las necesidades de orientación a partir de evaluaciones y valoraciones psicopedagógicas de los estudiantes a raíz de su ingreso a la Universidad. Las áreas administrativas de las instituciones de educación superior que tienen a su cargo la orientación educativa han adoptado esquemas que buscan cubrir las diferentes etapas de permanencia del alumno y que se enfocan principalmente a la orientación en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la orientación profesional.

ORIENTACIÓN FAMILIAR
Su propósito es trabajar en conjunto con los padres de familia con la finalidad de promover el desarrollo familiar a través de la toma de conciencia, impactando en el desempeño del estudiante, su objetivo general es involucrar a los padres de familia dentro del proceso creativo de sus hijos mediante estrategias de intervención a nivel informativo y formativo que respalden la formación educativa de los alumnos e impactan en el núcleo familiar.  Los programas se llevan a cabo mediante “Escuela para Padres”, esta tiene como objetivo brindar apoyo a padres de familia en el manejo de situaciones de corte familiar, relacionadas con los alumnos y enfocadas a cada etapa que el individuo vive.
La selección de una carrera es una decisión difícil y compleja por lo tanto es recomendable que los padres de familia acompañen en este proceso a sus hijos, apoyándoles en la reflexión, en la búsqueda de información y de personas profesionales que les proporcionen la asesoría que ellos requieren.
Cualquier acción que contribuya a que los hij@s puedan profundizar en el conocimiento de sus habilidades, intereses e inclinaciones profesionales y tener una visión realista de su contexto y de sus posibilidades personales les será de gran utilidad.
Es de vital importancia que conozcan e identifiquen la amplia gama de oportunidades entre las que deberán seleccionar aquella opción que se relacione con su perfil vocacional y sea acorde a sus posibilidades.
Durante el proceso, es normal que a los padres de familia les surjan ciertas dudas e inquietudes respecto al tipo de apoyo que se debe proporcionar a l@s hij@s.  Es muy aconsejable que este apoyo sea más que nada un acompañamiento respetuoso, cálido y estimulante, en el que se mantenga cierta distancia para no caer en la imposición, el desinterés y la exigencia. 
Los padres mantienen expectativas muy altas de cómo se conducen sus hijos y no  distinguen las dos caras que personifican, la primera es en el núcleo familiar y la segunda es en la escuela y los amigos. Sin embargo, existen los problemas que se complementa con la vida cotidiana de la familia, los miedos personales, la brecha generacional, etc., muchas veces impiden establecer un dialogo abierto y sano con ellos, (no estamos generalizando, sin embargo un alto porcentaje de la población de jóvenes se conducen de esta forma).
En ocasiones, la falta de información de los padres para saber ¿qué hacer? aunado a la falta de tiempo para sentarse a dialogar con los hijos van dejando paso a un distanciamiento emocional que puede durar a lo largo de los años y ser causa de sufrimiento entre ambas partes si no se actúa a tiempo.
Los jóvenes se manifiestan de diferentes formas con sus padres y sociedad, tratando de responder a las exigencias del mundo vigente en su propio contexto. Este tipo de cambios afectan o mejor dicho involucran a la familia, y es el momento en que los padres ejercen su derecho de cómo orientar a sus hijos, es necesario recordar que en poco tiempo obtendrán la mayoría de edad y los padres tendrán que dejar que tomen sus propias decisiones, las cuales tendrán beneficios y consecuencias. 
En este nivel de estudio, todavía se tiene que estar al pendiente de los hijos, pues existen peligros a esta edad que pueden desviarlo del camino propuesto -acepta el padre de familia- que no se pueden descuidar hasta sentir que cumplieron con su cometido, que de acuerdo con él, es que ya tengan bases para tomar sus decisiones.  Poca participación de los padres de familia, aproximadamente el 2.2 %, lo atribuye al exceso de trabajo y a la falta de tiempo, prácticamente nada expresa el docente, por no encontrar las estrategias para acercarlo o porque no quieren hacerlo.  De acuerdo con él, la asistencia a las reuniones de padres de familia en el nivel medio superior es baja y si se hace mención a la frecuencia con que ellos asisten a la escuela a buscar información de
sus hijos sin previa invitación, se encuentra que el porcentaje es todavía menor.
Como dejan ver los recortes de entrevistas hechas a los actores del sector educativo, alumnos, maestros, directivos y padres de familia mismos, su participación es poca, básicamente esta participación se limita a los padres de familia cuyos hijos tienen un comportamiento adecuado con respecto a lo que la escuela exige de él, en cuanto a disciplina, atención y trabajo.
Los padres de familia de aquéllos que presentan problemas de calificaciones, de disciplina, o aún más graves como pudiera ser: drogadicción, alcoholismo, delincuencia juvenil, los cuales se relacionan con desintegración y violencia familiar, no se presentan, lo que se tendría que atacar a través de estrategias conjuntas entre los involucrados, buscando en un principio, atraer a los padres de familia, presentarles la situación, las causas y consecuencias de la no participación de su parte en el proceso escolar de sus hijos. 
Se requiere más participación por la situación problema que viven sus hijos al interior de la escuela porque no participan, ser indisciplinados, estar reprobados, no contar con el apoyo material suficiente; ellos no están al pendiente del hijo, por situaciones diversas entre las que se mencionan: desintegración familiar, padres que tienen dos trabajos, ambos padres que trabajan, por la creencia de que los hijos ya no necesitan de su acompañamiento, por trabajar fuera, por enfermedades; ahí es donde se tendría que trabajar o se requiere de una buena planeación para involucrar a esos padres. 
El docente desde su lugar de trabajo realizara las adecuaciones necesarias para que a través del diálogo, las familias de los alumnos con problemas académicos, de disciplina, encuentren la forma de que ellos se involucren en el proceso, que estén al pendiente de lo que vive su hijo y que a la vez, lo vean como una motivación, que genere el aprendizaje en favor de sus hijos.
Ramírez193, hace mención que cuando una escuela ha realizado un análisis detallado de la problemática enfrentada para mejorar la calidad de los aprendizajes de los alumnos, es necesario buscar el camino más adecuado y éste lo representa el proyecto escolar, ya que en él se plasman objetivos, estrategias y actividades para abordar los problemas. El contenido de un proyecto escolar depende del tipo de problemas que enfrenta la escuela, sin duda uno de los más frecuentes es el rezago: la reprobación y el abandono de la escuela, problema que es innegable y aunque se reconoce que en él influyen factores externos a la escuela como el ambiente cultural y familiar o las condiciones económicas, se encuentra que las formas de trabajo en el aula, el trato y la relación de los maestros con los jóvenes y con la familia entre otros, influyen en el rezago, por eso vale la pena reflexionar sobre sus implicaciones en el ámbito escolar. 
La participación de los padres de familia en el nivel medio superior de acuerdo con docentes, alumnos y ellos mismos, es poca. Se cumple con invitarlos y citarlos a las reuniones llevadas a cabo, pero bajo la poca asistencia no es posible establecer estrategias para involucrarlos en actividades que lleven a mejorar la calidad de la educación.
La orientación educativa representa una ayuda a los padres de los jóvenes cuando  toman conciencia de que sus hijos están pasando por una etapa de vida en donde tienen múltiples intereses y es natural que les gusten muchas cosas; pero también es importante que los padres sepan que para poder superar esta etapa, para poder avanzar, crecer o madurar, los chicos se dirigen hacia un interés que en este caso, tiene que ver con la carrera elegida o la vocación. Se debe tomar en cuenta, por parte de los padres, que los adolescentes no son completamente adultos y no toman las decisiones igual que ellos, aunque tampoco son niños. Al mismo tiempo, los padres deben ayudarlo para saber si realmente el joven se está informando, preguntarle y proponerle actividades relacionadas a lo que quiere estudiar.Una de las opciones con que cuentan los padres para la correcta orientación educativa de los hijos son las Ferias Vocacionales que organizan las universidades para conocer las diversas ofertas educativas que existen, teniendo en cuidado con las instituciones que solamente buscan aumentar su matrícula.Estas Expo-Profesiones permiten concretar entrevistas con profesionales de las mismas universidades para que los padres tengan una mayor seguridad y se busque un punto de acuerdo en la decisión, sin dejar en total libertad a los jóvenes ni tampoco imponer lo que a los padres les gusta. El difícil paso del sistema educativo a la actividad laboral supone la necesidad de un ajuste del joven a su nueva realidad, la orientación facilita este ingreso basándose en sus motivaciones, posibilidades y en sus limitaciones e intereses permitiendo a los padres descargar un poco de la tensión que les origina el futuro de sus hijos.Es, en esencia, muy importante que los padres entiendan que la elección profesional y ocupacional es algo que resulta de un proceso que inicia desde la infancia y que concluye como una reflexión personal del joven en la que ellos pueden estimular y motivar a que se conozca y desarrolle sus potencialidades; informando sobre las posibilidades académicas y campo de trabajo existentes y participar propiciando que los hijos asuman la responsabilidad de su decisión, sin presionarlo de ninguna manera a que decida algo que no desea.

  VIDEO
“La orientación vocacional y los padres de familia” http://www.youtube.com/watch?v=w5HtvZwCZzl PELÍCULA
“La sociedad de los poetas muertos” http://www.youtube.com/watch?v=kRWZCo
 VIDEO: uesiglo21. (21/12/2010). TIPS para elegir tu carrera universitaria | Universidad Siglo 21
 Recuperado de http://youtu.be/6PsL47HIxbc

BIBLIOGRAFÍA.ARZIGA C. JUSTINO. “La orientación en el proceso de enseñanza aprendizaje y la orientación profesional.” Revista Digital de Tecnologías de la Información y Comunicación. Vol. 2, No. 2. Trimestre abril-junio de 2006. CORDOBA, P.  Dinámicas de Orientación Vocacional. eLiceo.com. 2003http://www.eliceo.com/general/dinamicas-para-trabajar-orientacion-vocacional.html
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Carpio A. 2007 Propuesta de intervención psicopedagógica con vista a la mejora de la orientación en el contexto del centro universitario Sancti Spíritus “José Martí Pérez”. Tesis doctoral, Universidad de Girona, Gerona, España. Obtenida el 15 de agosto de 2010 de http://www.tesisenxarxa.net/TESIS_UdG/AVAILABLE/TDX-http://delasalle.ulsa.edu.mx/cive/show/spanish/about/orientaci_n_educativa.aspx  [Consulta: 16 de abril de 2013]. CETED FES ACATLÁN. (24/04/2012). Orientación Educativa de la FES Acatlán. Recuperado de http://youtu.be/bCPsiF8M8YI
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